生命教育課程(4)生死學
(圖片來源《穆瑞醫生》[英] 路克. 菲爾德 1891)
課程目標
協助醫護學生在進入臨床醫學實習之前，藉由對生命、痛苦及死亡意義的體驗及反思，更為尊重生命、珍惜生命、能面對痛苦、不懼怕死亡。更能在行醫的起點看到生命的終點。
一、以病友為師
邀請多位曾經歷癌症或其他重病的病友與我們分享他們的生命故事，經歷及可能面對死亡威脅的心路，我們以醫學生的身份從對話中學習這些歷程的第一手感受，以備我們面對病患時更能同理，學習醫者的cure, care and comfort 的角色。以四-五人為一小組並抽取病友，試著以第一人稱的角度，想像自己身處在病友的生命故事中，在課堂中將疾病的身、心及社會呈現出來。
(邀請多位病友與學生分享罹病的心路歷程)
醫學系
以4-5人為一組訪問病友，透過小組討論，整理病友故事中的重點，畫在人形海報內。接著每位學生練習進入病友角色，去模擬病友說一段故事，體會病友的心情。重點不在對錯，而在體會。
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(人形海報製作)
(模擬獨白)
護理系
以4-5人為一組訪問病友，透過小組討論，整理病友故事中的重點，協助病友製作生命紀念冊作為對生命的反思及對病友的回饋。
(「生命紀念冊」(第二版2015年8月，康泰基金會 發行)
二、電影中的生死議題：那個靜默的陽光午後
全班一起觀賞「那個靜默的陽光午後」，導演陳志漢以紀錄片的方式，藉著輔大的「大體老師」，一場衝擊性極高的生命教育，帶領觀眾深入了解醫學院教室的解剖課。
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(Source: 開演電視網)
四、從書中看見醫師與生死：當呼吸化為空氣
本書描述一位的年輕的神經外科醫師(Paul Kalanithi)，將青春投入行醫與研究，當終於爬到人生階段性高原，準備抬頭望向生命風景，卻發現自己已癌末，眼前只剩下最後一哩路，他的回顧與反思、對生命的洞察，值得我們學習。
五、專題演講：
- 三三四四的死亡準備(成大趙可式名譽教授)
- 愛，要練習說:末期病人壞消息的告知(和信醫院精神科林帛賢醫師)
- 西方宗教生死觀(蔡茂堂牧師)
- 佛教的生死觀(印融法師)
因應臨床實務、國考臨床技能的需要及實作體驗教學的接受度頗高，特增加以標準病人的OSCE評估「壞消息告知」及「悲傷輔導」作為學生實例演練。